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Préparer un cours en ligne [Documentation]

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Livre: Préparer un cours en ligne [Documentation]
Imprimé par: Visiteur anonyme
Date: jeudi 30 janvier 2025, 19:08

Description

Contenus : Université Bretagne Sud –  Service Universitaire de Pédagogie
Sauf mentions contraires le contenu est disponible sous CC BY-NC-SA

Table des matières

1. QU’EST CE QU’UN SCÉNARIO PÉDAGOGIQUE ?

Un scénario pédagogique décrit de façon détaillée chacune des séances d’un cours.

- Il est composé de 4 éléments : les objectifs d’apprentissage, les contenus, les activités pédagogiques et les modalités d’évaluation.

- Pour mettre en forme son scénario pédagogique, il y a plusieurs manières de le faire tels le tableau, la carte mentale, la page html, etc.

- Un cours doit comporter : > des objectifs généraux > une durée globale > des thèmes abordés > une évaluation

Séance 1 avec :

  •  des objectifs spécifiques
  •  des thèmes abordés
  •  des activités

Séance 2 avec :

  •  des objectifs spécifiques
  • des thèmes abordés
  •  des activités

Séance 3 avec :

  •  des objectifs spécifiques
  •  des thèmes abordés
  •  des activités

. . .

. . .

2. DÉFINIR LES OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE DE SON COURS

La définition des objectifs d’apprentissage est la première étape de construction d’un cours. Par souci de cohérence, les contenus, les méthodes pédagogiques et les stratégies d’évaluation découlent des objectifs d’apprentissage.

  • Ils décrivent les apprentissages à réaliser dans le cours et permettent à l’étudiant d’avoir une vision claire de ce qui est attendu d’eux. En décrivant un objectif d’apprentissage, vous décrivez de façon détaillée les actions que les étudiants doivent être capables de réaliser à la fin du cours, d’une formation.
  • Ils sont classifiés selon le domaine d’apprentissage (cognitif, psychomoteur, et affectif) et selon le niveau d’apprentissage attendu (en surface, intermédiaire, en profondeur).
  • Ils commencent par un verbe d’action qui démontre le niveau de compréhension souhaité : par exemple réciter, décrire, choisir, expliquer, sélectionner, justifier.
  • Ils sont exprimés en fonction de l’étudiant et répondent à la question « qu’est-ce que les étudiants devraient être capables de faire à l’issue du cours ».(Commencez chaque objectif par « à la fin du cours, vous serez capables de… »).
  • Ils décrivent un comportement observable et mesurable.

3. STRUCTURER LES CONTENUS DE SON COURS À L’AIDE DE LA CARTE CONCEPTUELLE

La carte conceptuelle est un outil intéressant pour l’enseignant pour l’aider à mettre en évidence les notions les plus importantes qui seront abordées dans son cours et leurs liens logiques.

4. CHOISIR DES ACTIVITÉS EN COHÉRENCE AVEC LES OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE DE SON COURS

A cette étape, il s’agit de s’attarder aux activités pédagogiques qui seront développées dans le cours. Le choix d’une méthode dépend d’un certain nombre d’éléments dont l’interactivité souhaitée avec l’étudiant et les objectifs d’apprentissage fixés. Ce qui suppose de varier ses méthodes en fonction de ces éléments.

Il existe une multitude d’activités qui peuvent être utilisées avec les étudiants.  L’intérêt est de cibler la méthode la plus propice à soutenir l’apprentissage en fonction de l’objectif d’apprentissage du cours. Si l’objectif d’apprentissage est par exemple que l’étudiant retienne le mieux possible les informations, l’exposé magistral sera le plus utile.  Si par ailleurs, il est attendu que l’étudiant mène une réflexion personnelle sur un sujet, le travail en groupe ou une activité du type répondre à des questions sera à privilégier.

5. CHOISIR DES MODALITÉS D’ÉVALUATION EN COHÉRENCE AVEC LES OBJECTIFS

Le dispositif d’évaluation est également à réfléchir dès la conception de son cours.

On distingue 3 étapes dans le processus d’évaluation :

1. Clarification

Quel apprentissage veut-on évaluer ?

2. Observation

Comment obtenir une preuve de l’apprentissage ?

3. Interprétation

Comment analyser cette preuve de l’apprentissage ?

  1. Cette phase consiste à cibler ce que l’on recherche et ce que l’on veut exactement évaluer.
  2. Il s’agit de déterminer quand se déroulera l’évaluation (au début du cours, au milieu, à la fin) et d’identifier la méthode la plus efficace pour mesurer l’atteinte des objectifs. Cette méthode devra être en cohérence avec le niveau d’apprentissage ciblé.
  3. Il s’agit de déterminer si l’objectif d’apprentissage est acquis ou non. Pour cela, il est nécessaire définir des critères d’évaluation.

6. RÉALISER SON SYLLABUS DE COURS

Le syllabus de cours constitue le premier contact avec vos étudiants.


L’objectif d’un syllabus est surtout descriptif. Il sert à transmettre les informations relatives au cours et précise les règles de fonctionnement. Grâce à cet outil les étudiants peuvent mieux percevoir ce que vous attendez d’eux, notamment la participation en classe ou le travail personnel à réaliser et s’organiseront en conséquent.

6.1. Informations concernant le cours

  • Nom du cours, Unité d’Enseignement et niveau
  • Nom du responsable du cours
  • Disponibilité et contact
  • Dates du cours ou période du cours
  • Découpage du cours (CM/TD/TP/Autre)
  • Nombre de Crédits

6.2. Description du cours

  • La visée générale du cours
    • Il s’agit d’annoncer les objectifs généraux du cours.
      Par exemple : Le cours “analyse macro-économique” vise à donner des outils nécessaires à l’analyse macro-économique
  • Les contenus du cours
    • Quels sont les sujets, les thèmes abordés ? Le contenu doit être sommaire.

6.3. Apprentissages visés

Définir les objectifs d’apprentissage en fonction du domaine d’apprentissage et du niveau de maîtrise attendu

  • Qu’est-ce que les étudiants doivent faire avec les contenus abordés ?
  • Quelles sont les connaissances nécessaires aux étudiants ?
  • Quelles sont les valeurs ou attitudes professionnelles et/ou scientifiques qu’ils devront développer ?
  • Quels sont les gestes professionnels ou techniques qu’ils devront développer ?
  • Pour chacun des objectifs, quel niveau d’apprentissage l’étudiant doit atteindre (en surface, intermédiaire, en profondeur) ?

6.4. Programme et Calendrier

  • Cette partie permet à l’étudiant de suivre la progression pédagogique du cours.
  • C’est ici que sont présentés les contenus abordés, les stratégies pédagogiques et le travail préalable à réaliser par les étudiants.
  • Le calendrier peut également être intégré en précisant que c’est à titre indicatif. 
  • Cette partie peut être présentée sous forme de tableau

6.5. Modalités d'évaluation

  • La section évaluation décrit les modalités d’évaluation des apprentissages en précisant le type d’examen (QCM, Questions de compréhension, mémoire, exposé…), les compétences visées, le pourcentage de la note totale.
  • Il peut être mentionné les dates de remises de travaux et les dates d’examens. 

6.6. Bibliographie et ressources complémentaires

Cette section présente les ouvrages obligatoires et les ressources complémentaires, ainsi que les références qui ont été utilisées pour  la conception du cours.